miércoles, 22 de mayo de 2013

Un poquito de lo mucho que me deja TRAL

Hola, a todos:
 Quiero contarles un poquito de lo mucho que me deja TRAL:

  • Muestra de gran generosidad de parte de Diego y su equipo al hacer todos este trabajo con el único fin de compartir lo que saben y avivar el interés por nuevos retos de aprendizaje.

Sobre lo que pensé hace 2 meses…

Hola, a todos:
 
Increíble que ya hayan pasado 2 meses. Revisando lo que pensé que ocurriría una vez terminado TRAL, veo que se dio:
  • Sé más pero soy consciente de que me falta aprender muchísimo más, afortunadamente, en compañía de personas de diferentes culturas, experiencias y formas de pensar.
  • Me di cuenta de que muchas otras personas tienen las mismas preocupaciones que yo acerca del rezago de la educación superior (más en otras comunidades a las que llegué por TRAL que en TRAL mismo, lo cual tiene sentido porque no era el foco del taller).
  • Hay muchos temas interesantes para profundizar y en ocasiones me sentí abrumada pero hay que hacer un balance y seleccionar 2 ó 3, relacionados con mi quehacer para optimizar los recursos y disfrutar más del proceso de aprendizaje.
Seguimos en contacto.
 
Patricia
 
 

Comparando con experiencias virtuales cerradas

Hola, a todos:

Llevo más de 10 años compartiendo en ambientes virtuales, la mayoría muy tradicionales, es decir, en LMS como Blackboard, Moodle… y observé que en TRAL la deserción es alta. ¿O fue impresión mía?

domingo, 19 de mayo de 2013

S5: Aprendiendo de mis compañeros en TRAL

Hola, a todos:

Visité unos cuantos blogs y rescaté lo siguiente que espero aprovechar en mis cursos y en otras actividades de mi vida, de ahora en adelante:
  • Interacción: definitivamente, uno de los aportes de la tecnología informática es la mejora sustancial en la interacción. Comparto algunas de las reflexiones hechas por Hugo Interacción en todo. Por ejemplo, con  software educativo, lo que ayuda a practicar tanto tiempo como sea necesario y a dedicar más tiempo al análisis que a lo operativo, entre otras.
  • Soledad y oportunidad: muy interesante lo que manifestó Abril y muy parecido a lo que hace años sentí y en parte a lo que me pasó al principio de TRAL. Creo que es un aspecto al que hay que ponerle atención y más cuando se trata de llegar masivamente a la gente (MOOC). También, lo que dice respecto al tiempo en el que se participa o interactúa. Por último, ¿hay que partir de cero? Con seguridad, no. Sería un error tratar de hacerlo.
  • Perfil de los participantes: me llamó la atención lo que cuenta Liliana sobre su forma de ser. En mi opinión, se trata de un factor clave de éxito. Afortunadamente, no somos iguales y parte del reto está en lograr un trabajo armónico en red, en el que se tenga en cuenta la forma de ser de las personas y se aprovechen su conocimiento, experiencia y capacidades  lo mejor posible.  Y lo que ella dice, lo vivimos permanentemente en nuestro sistema presencial.
  • Trabajo en red: ¿así funcionaremos de ahora en adelante? Creo que hay que darle tiempo a la gente. Es muy parecido al profesor que se resiste a entrar en el mundo de la tecnología informática. Cristina se pregunta al respecto y aunque su respuesta es positiva, creo que es un aspecto por considerar. Ella también se refiere a la autoevaluación y a la evaluación. El primero se ha recibido muy bien pero el segundo es sin duda algo que nos preocupa y que hasta nos detiene cuando pensamos en opciones de  educación virtual. Algunos, pensando en el proceso y otros en cómo “capotear”  el fraude. Creo que es lo que menos ha madurado a pesar de las muchas experiencias y estudios.
  • Aprovechamiento de la tecnología informática: Eliana trata el tema importante de la primacía de las actividades  presenciales porque los colegas usan poco la tecnología informática y porque los estudiantes, aunque nativos digitales, no las usan en su proceso de formación. Creo que salen a la luz dos necesidades apremiantes: desarrollar la habilidad tecnológica en los profesores de manera efectiva (cifras de dinero invertido y cobertura no son suficientes) y en los estudiantes, con el ejemplo, en buena parte, en lugar de asumir que estas se tienen.
Bueno, esto es solo una muestra de lo mucho que uno puede aprovechar en una red como la que se está gestando en TRAL.
 
Seguimos en contacto,
Patricia

miércoles, 1 de mayo de 2013

PSP al final del nivel 4...


  • El video TED de esta semana me encantó (Nicholas Christakis, "La influencia oculta de las redes sociales"). Lo único que me fastidió fue que el conferencista mirará con frecuencia el monitor que tenía en el piso. Pienso que se trata de un tic porque se nota que domina el tema…
  • Con el ejercicio de dibujar la red profesional, soy más consciente del alcance que tiene y que debe tener en un futuro muy cercano y de la importancia e influencia de las personas y los demás elementos que la componen.
  •  Me sentí limitada al querer plasmar dinamismo a la red de uno de mis cursos. Sé que es por desconocimiento de las herramientas que lo permiten. A propósito de esto, es muy rico reconocer que uno no sabe algo y que tiene derecho a que así sea.
  • Sigo pensando en cómo cambiar la dinámica de mis cursos. Hasta ahora lo que más me suena es definir 3 proyecticos encadenados desde el principio de cada tercio (en mi institución el semestre se divide en 3 partes, y cuando termina cada una, debemos publicar las calificaciones obtenidas, como todo, tiene sus más y sus menos), e ir cubriendo los temas por las necesidades que se van descubriendo en el análisis de los problemas. Algunos dirán que se trata de aprendizaje basado en problemas (ABP o PBL) pero acabo de tener una experiencia con este enfoque y no me gustó la falta de libertad en su uso, además de que tomaría como 2 años hacer cada curso. También se puede deber a que creo en la mezcla de paradigmas según el área de conocimiento, los objetivos, la población a la que va dirigida y, por supuesto, el profesor. Quisiera ver en los estudiantes pasión por aprender y creo que en la medida que a ellos les interese y lo vean como un reto, se puede lograr. Sin duda, la metodología y los papeles que juguemos los profesores y los estudiantes tienen mucho que ver en eso. ¿Estaré equivocada?
  • Después de leer a mis compañeros, estoy más convencida de que los profesores necesitamos más tiempo para pensar. Infortunadamente, en los últimos años ven a las instituciones educativas como fábricas o empresas comunes y corrientes y a cada profesor le exigen una planeación de su día a día. No son conscientes de que los profesores no nos desconectamos, no trabajamos solo de 8:00 a.m. a 5:00 p.m. Creo que en un marco de confianza y libertad, con un buen esquema de rendición de cuentas, seríamos más productivos. La libertad implica responsabilidad y creo que uno hace más en esas condiciones y se preocupa menos por el tiempo. Con frecuencia, quienes tienen estas ideas de robotizar al profesor, no saben de educación y son ajenos a lo que empezó a pasar en los 90 y que va a mil en el siglo XXI.
  • Todavía no le he dedicado tiempo a Twitter pero lo tengo en la lista de pendientes.
En resumen, mi balance es totalmente positivo. 

martes, 30 de abril de 2013

Analizando la red de uno de mis cursos…


Observando el esquema de la red que dibujé para unos de mis cursos, tiene un aspecto bastante tradicional, los estudiantes a un lado y el profesor en otro, y me veo en un papel protagónico… No fue mi intención pero así quedó ilustrado. Pensando por qué, creo que tiene sentido, ya que tengo la responsabilidad de certificar cierto nivel de aprendizaje a mis estudiantes y de fortalecer su formación. El sistema educativo actual funciona así, por lo menos en Colombia. En conclusión, puede no ser protagonismo lo que ilustra sino nivel de responsabilidad.

 
El estudiante y el profesor
Sí creo que debe haber diferencia entre el estudiante y el profesor. Somos modelo (o debemos serlo) de muchos aspectos importantes en el proceso de formación: el profesor lee y escribe muy bien, estudia, se comporta, tiene autoridad, aconseja, tiene un pensamiento estructurado, resuelve problemas… Pienso que en muchas casas hacen falta los modelos, que uno afortunadamente tuvo, porque la mamá ha tenido que salir a trabajar y ella integra. Cuando uno está formándose, alguien, formal o informalmente, lo debe guiar.
Sería muy interesante, sin mermar responsabilidad (creo que a veces se confunde ser facilitador con facilismo por parte del profesor…), que el papel del profesor fuera facilitar el aprendizaje y preparar para que los estudiantes desarrollaran o fortalecieran su capacidad de aprender a aprender. Que pasara algo así como con el inglés que la certificación se obtiene por exámenes como el Toefl, independiente de que el estudiante haya aprendido por su cuenta, en un instituto o más formalmente en un colegio o una institución de educación superior.
¿Alguien solo?
Dibujé a un estudiante solo porque suele pasar, ya sea porque va a mil, porque está quedado o porque hay una cantidad impar de estudiantes. No he tenido experiencias positivas con grupos de más de 2 estudiantes. A pesar de estar solo, me preocupo por él y generalmente interactúa con otros, así sea por lazos de amistad. A veces me encuentro con estudiantes que quieren trabajar solos, les insisto en la importancia de trabajar con otros y casi siempre los convenzo. Son situaciones que hay que saber manejar.
La tecnología
Facilita el trabajo, da tiempo para otras cosas, es una herramienta valiosa. Bien utilizada, acerca.

Lo que es compun en los APA
  • El interés en el curso o por lo menos la razón de estar matriculado en él. 
  • Intereses en temas no relacionados con el curso.
  • Conocimiento.
  • Afectos y relaciones.
  • Recursos (materiales, tecnología)
  • Los espacios de encuentro o de trabajo. Acabo de darme cuenta que olvidé incluir la casa en los espacios físicos, además de la cafetería, las salas de estudio, la biblioteca…
      Olvidé hacer visibles los APA y los círculos de los profesores...

En resumen, en esta red veo el producto del trabajo de muchos años. Su estructura, susceptible de mejorar, por supuesto, y que estoy evaluando, no se dio de un día para otro. Con este ejercicio caigo en la cuenta de aspectos buenos y por mejorar, y valoro muchos otros. Estoy a un lado pero mi responsabilidad sigue siendo muy grande. Creo que los profesores dejamos huella, para bien o para mal…

 

lunes, 29 de abril de 2013

La red de aprendizaje en uno de mis cursos

Hice un esquema de la red de aprendizaje en uno de mis cursos presenciales  que doy a estudiantes de ingeniería.

Algunas reflexiones iniciales
  • He sido muy independiente en mi trabajo. Todo el material que tengo lo he creado año a año. Me basé en lo que me dio mi profesor (uno de los 4 que dejaron huella). 
  • He compartido lo que hago pero ahora que me pongo a pensar, lo he hecho curiosamente más con los profesores de cursos similares en la misma institución, dirigidos a otros programas académicos y los cuales coordino, que con los compañeros del mismo curso en diferentes grupos. 
  • Comparto mucho lo que hago y lo que me pasa con un profesor de otra área pero que trabaja con estudiantes de los mismos semestres que los míos y que incluso tenemos estudiantes en común.
 
 
Algunos detalles:
  • Cada persona en la red tiene su APA. En el libro Entornos personales de aprendizaje, que también obtuve de la comunidad de TRAL en Google+, (se los recomiendo), dicen que los APA siempre han existido y veo que tiene todo el sentido que así sea. Es como lo que mencionó Diego de las redes sociales.
  • Siempre he promovido el trabajo individual, inicialmente, y en grupos de a dos, especialmente en las clases y para hacer el proyecto o presentar el examen final en el computador.
  • Quise poner los recursos en la base del esquema porque cada uno los utiliza en la medida que los considera necesarios. Ubiqué allí también los sitios de encuentro programado, que quisiera que algún día fueran frecuentados por gusto y no por obligación (aulas de clase y laboratorio).
  • He notado que los estudiantes trabajan muy bien en el laboratorio o en los espacios de práctica que hay en la clase (la mayoría del tiempo se invierte en ellos). Esto debe ser porque están haciendo, participando activamente y no solo escuchando y viendo lo que el profesor hace en el tablero.
Ideas que surgieron:
  • Quería ubicarme en un lugar diferente al centro porque los protagonistas son los estudiantes. Entonces, pensé en ubicarme en la base de la red pero después me puse a pensar que era tan pretencioso como quedarme en el centro. Entonces me hice a un lado y ahí me siento cómoda. Cuentan conmigo pero creo que lo más valioso está en la red que crean los estudiantes.
  • Pensé en hacer visible que cada estudiante o profesor tiene su propio APA y dejé por fuera a los monitores y personal de apoyo técnico en el laboratorio. Después me di cuenta de que a ellos también les debía dejar visible su APA. Otro cosa que aprendí del libro de PLE.
  • De nuevo, creo que los recursos físicos e informáticos deben estar en la base porque es con lo que todos podemos contar. Así, además, pienso que se destaca la  importancia de las personas, una de las cosas que más he reafirmado con TRAL.
·         Dificultades al hacer el bosquejo:
  • Falta de conocimiento en herramientas que me permitan plasmar todo lo que estoy pensando (un esquema con enlaces a más gráficos o a video y en algunas partes a audio). Sería bueno contar con alguien experto en ellas que ayudara a hacerlo, basado en un guión. Hay mucho por hacer y, aunque muy interesante, no cuento con el tiempo para a aprender a usarlas. 
          Decidí esperar a llegar a la oficina para pintarlo en el tablero y tomarle una foto.

Me gustaría mucho saber qué piensan de mi red.